Возможности школьного курса информатики в формировании финансовой грамотности учащихся основной школы
Possibilities of the school course of informatics in the formation of financial literacy of
primary school students
Корнейков Евгений Николаевич
Korneykov Evgeny Nikolaevich
Bryansk State University named after academician I. G. Petrovsky,
Показано, что информатика, как учебный предмет в целом, знания и умения, получаемые учащимися на уроках и во внеурочной деятельности по информатике, могут сыграть огромную роль в будущем финансовом благополучии современных школьников. Сегодня все финансовые компетенции связаны с информационными технологиями. Под финансовой грамотностью учащихся основной школы понимается общее знание и установки в сфере финансового поведения человека как в школе, так и в жизни школьников. Финансовая грамотность формируется в процессе урочной и внеурочной деятельности учащихся. Содержание, методы, формы, средства обучения информатике изначально несут на себе потенциал формирования финансовой грамотности. Ключевая задача учителя – включить учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, затрагивающую сферу финансов и экономики, сформировать у школьников основы финансовой культуры обработки, в том числе -навыки обработки (генерация, хранения, обработка, предоставление) финансовой информации.
It is shown that informatics, as a subject in general, as well as the knowledge and skills acquired by students in the classroom and in extracurricular activities in informatics, can play a huge role in the future financial well-being of modern schoolchildren. Today, all financial competencies are related to information technology. The financial literacy of primary school students is understood as general knowledge and attitudes in the field of financial behavior of a person both at school and in the life of schoolchildren. Financial literacy is formed in the process of classroom and extracurricular activities of students. The content, methods, forms, means of teaching computer science initially bear the potential for the formation of financial literacy. The key task of the teacher is to include students in independent cognitive activities affecting the sphere of finance and economics, to form the basics of the financial culture of processing in schoolchildren, including the skills of processing (generation, storage, processing, provision) of financial information.
Ключевые слова: обучение информатике, основная школа, финансовая грамотность школьников, приемы развития финансовой грамотности, саморегулируемая познавательная деятельность.
Key words: informatics education, basic school, financial literacy of schoolchildren, methods of developing financial literacy, self-regulated cognitive activity.
Информатизация глубоко проникла сегодня во все сферы жизни общества и экономики. Основные этапы обработки информации – ее генерация, хранение, собственно обработка, предоставление – во многом осуществляются в автоматизированном и автоматическом режимах. Распространение информационных технологии идет стремительными темпами, охватывает все сферы деятельности человека, в том числе -финансовую сферу. Трансформации в экономической сфере требуют повышения финансовой грамотности
населения и, тем самым, повышения социальной безопасности молодого поколения нашей страны. А это значит, что перед школой стоит задача обучения школьников использованию информационных технологий в сфере деятельности, связанной с финансами.
Формирование финансовой грамотности у школьников – это этапный процесс. Проект Министерства финансов России и Всемирного банка определяет три этапа формирования грамотного финансового поведения личности в современном обществе, содержанием которых является:
на первом этапе – формирование знания и понимания личностью объектов и процессов в сфере финансового поведения человека;
на втором этапе – формирование опыта поведения личности в сфере финансов и финансового обеспечения жизни человека в современном обществе;
Формирование финансовой грамотности у школьников сопряжено с формированием компьютерной и информационной грамотности. Это прослеживается как на уровне решаемых задач, так и на уровне содержания.
– эффективно управлять личными финансами;
– осуществлять учет расходов и доходов домохозяйства и осуществлять краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование;
– оптимизировать соотношение между сбережениями и потреблением;
– разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг (в том числе инструментов рынка ценных бумаг и коллективных инвестиций), иметь актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках;
– принимать обоснованные решения в отношении финансовых продуктов и услуг и осознанно нести ответственность за такие решения;
Таким образом, умения и навыки, формируемые у учащихся в школьном курсе информатики, сопряжены с навыками финансовой грамотности. А это значит, что формирование культуры грамотного финансового поведения школьников средствами обучения школьников информатике – закономерный, объективно обусловленный процесс. При этом, финансовая грамотность может формироваться как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся. Внеурочная деятельность по информатике, в отличие от урочной деятельности, наследуя весь ее образовательный потенциал в формировании у учащихся финансовой грамотности, дополнительно обладает рядом свойств, усиливающих положительное влияние на решение рассматриваемой проблемы. Внеурочная деятельность по информатике допускает более неформальное общение учителя и учащихся, позволяет приблизить содержание образования к интересам школьников, менее привязана к формально определяемому времени занятий, дает возможность использовать больше дидактических средств (например, использовать видеокамеру, 3d-принтер, квадрокоптеры, ресурсы информационной сети, цифровые образовательные ресурсы и др.), тем самым, внеурочная деятельность по информатике более интересна школьникам, а значит и личностно принимаема.
Процесс принятия личностью финансово грамотных решений сопряжен с навыками критической оценки информации в сфере финансов, полученной из глобальной сети и других источников, сопоставления данные из различных источников информации. Отработка данных навыков может идти при изучении на уроках информатики тем “Локальные сети”, “Сеть Интернет”, “Электронная таблица Excel”, “Информационные модели” и др., и тем, близких по содержанию, во внеурочной деятельности.
Богатейшими возможностями формирования финансовых навыков у учащихся обладает процесс включения темы коммунальных платежей в содержание задач и заданий учащимся при изучении возможностей электронных таблиц и систем управления базами данных. В частности, школьникам можно предложить решить задачу вычисления оплаты за электроэнергию, воду, тепло за месяц, если известны показания счетчика и тарифы на энергоносители. Усложнением данной задачи и, одновременно, темой для обсуждения проблем финансов, экономии, экологии и др. может служить предложение использовать различные тарифные планы платы за энергоносители.
Примеры формирования финансовой грамотности у учащихся школы в процессе обучения информатике можно продолжить. Общими приемами обучения информатике, в ходе которого формируется у учащихся финансовая грамотность, можно назвать следующие:
– включение в учебное содержание примеров финансовой тематики;
– использование информационного моделирования, баз данных и др. финансового содержания;
– использование сайтов для поиска информации в сфере финансов и экономических процессов, в том числе – межпредметной и практико ориентированной направленности;
– театрализация, использование художественных образов, деловые игры;
– практические задания, выполняемые с помощь программного обеспечения персонального компьютера, различные конкурсы и соревнования финансово-экономической тематики;
– ориентация на практические финансово ориентированные задачи – задания, предлагаемые для решения в курсе информатики, должны быть построены на реальных жизненных ситуациях, интересных и понятных школьникам.
в личностные результаты:
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
– целостное представление об отношениях в сфере финансов, планировании ресурсов и финансовых потоков, ресурсосбережении;
– формирование качеств личности, связанных с базовыми знаниями в сферах финансовой грамотности и финансовой безопасности;
в метапредметные результаты:
– овладение навыками смыслового чтения на материале источников в сфере финансовой деятельности общества, государства, отдельных групп лиц;
– навыки логической обработки информации финансово-экономической направленности: обобщение, классификация, индуктивное и дедуктивное умозаключения и др.;
– формирование навыков отбора рациональных форм представления информации финансово-экономического содержания;
– навыки аргументации и оценки финансовых процессов и явлений;
в предметные результаты изучения учащимися школьного курса информатики:
-навыки поиска и критической оценки информации в сфере финансов в глобальной сети;
-навыки представления и оценки финансовой информации средствами прикладного программного обеспечения общего пользования и средствами программирования;
-навыки использования знаний, полученных в школьном курсе информатики, с целью проектирования и реализации эффективного финансового поведения.
Список использованной литературы:
– URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-fsfr-rossii-ot-24092009-n-09-237pz/ (дата обращения 28.09.2022)
9. Гукаленко О. В., Пустовойтов В. Н. Социальная безопасность молодёжи в поликультурном пространстве России // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2018. № 2. С. 16-23.
10. Borisenkov V, Gukalenko O, Pustovoitov V, Panova L. Protection of youth in the information educational space: social and pedagogical aspects // EEIA-2018 : 2018 International Conference “Education Environment for the Information Age” // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (EpSBS). V.46. U RL: https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2018.09.02.12
11. Королькова Е. С. Формирование финансовой грамотности при решении познавательных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т.1, №4 (61). С. 196 – 207.
16. Корнейков Е. Н. Индикаторы сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы. С КИФ. Вопросы студенческой науки. Сборник научных статей. 2021. № 11 (63). С. 70-75.
17. Borisenkov V., Gukalenko O., Pustovoitov V. The formation of metasubject skills of students in the information educational space // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS : Proceedings of the International Conference Education Environment for the Information Age (EEIA 2019), 04-05 June, 2019, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia. Vol.: 69. Publisher: Future Academy, 2019. P.1054. Pp. 190-196.
19. Гукаленко О. В., Иванова С. В., Селиванова Н. Л., Пустовойтов В. Н. Социально-воспитательное пространство педагогического образования: опыт становления и проектирование будущего // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития : монография / Южный федеральный университет ; научный редактор Ю. П. Зинченко. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2020. – 612 с. – С.192-215.
Применение электронных образовательных технологий по уроке по финансовой грамотности.
Электронные образовательные технологии – это технологии обучения, основанные на использовании информационных технологий, интернет-ресурсов, различной вычислительной техники с целью оптимизации образовательного процесса.
Внедрение в процесс обучения электронных образовательных технологий подразумевает обязательное наличие в учебном заведении необходимого оборудования и возможности выхода в глобальную сеть Интернет. Использование электронных образовательных технологий не только повышает эффективность процесса обучения, но способствует повышению интереса и мотивации учащихся к учебе. Электронные технологии позволяют педагогу предоставить учащимся учебный материал в интересной и доступной форме, и значительно облегчает осуществление контроля за учащимися, на всех этапах педагогического процесса.
В настоящее время качество образования во многом зависит от того в каком виде и с использованием каких способов доставляется информация. Значительно упрощает работу внедрение электронных образовательных технологий, а именно использование информационных коммуникативных технологий (ИКТ) внутри образовательного заведения. И КТ позволяют подключаться к информационным сетям библиотек, искать информацию в сети Интернет и т.д.
Важными элементами, определяющими готовность современных образовательных организаций, к внедрению электронных технологий являются:
Также хочется отметить, что важным элементом электронных образовательных технологий является умение учащихся работать самостоятельно с учебным материалом и методической литературой.
Применение электронных образовательных технологий на уроках финансовой грамотности заключается в просмотрах онлайн-уроков по различным темам. Данный проект помогает старшеклассникам из любой точки России получить равный доступ к финансовым знаниям, предоставляет возможность «живого» общения с профессионалами финансового рынка, способствует формированию принципов ответственного и грамотного подхода к принятию финансовых решений. Эксперты рассказывают школьникам о личном финансовом планировании, инвестировании, страховании, преимуществах использования банковских карт. Особое внимание уделяется правилам безопасности на финансовом рынке и защите прав потребителей финансовых услуг. Организатором проекта выступает регулятор финансового рынка России – Центральный банк Российской Федерации.
Также обучающиеся участвуют во Всероссийском онлайн квесте по финансовой грамотности «Финансовый детектив». Финансовый детектив – интерактивная онлайн платформа для изучения в игровой форме. Обучающиеся погружаются в увлекательный квест с интересными заданиями и неожиданными развязками.
Изучение финансовой грамотности направлено на обеспечение эффективного планирования семейного бюджета, обоснование решений в области личных финансов, снижение излишней финансовой задолженности, умение ориентироваться в услугах и продуктах, предлагаемых финансовыми институтами, снижение рисков мошенничества со стороны потенциально недобросовестных участников рынка. Практическая значимость данной работы состоит в том, что основная идея, форма проведения урока и материал могут быть использованы в проведении урока по любой дисциплине.
Список источников информации
Горина С. Г.
учитель истории, высшая категория,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №44
имени народного учителя СССР Г. Д. Лавровой,
г. Нижний Тагил,
Сорочкина Е. М.
учитель экономики, высшая категория,
ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Статья написана по итогам применения в педагогической практике информационных технологий для формирования у обучающихся основ финансовой грамотности. История применения компьютерных игр при изучении экономики в МБОУ СОШ № 44 насчитывает 22 года. Обучение велось в рамках изучения предмета «Моделирование экономики и менеджмента». С 2014 года компьютерная игра ведется в рамках внеурочной деятельности. В процессе игры старшеклассники узнают, как читать финансовый отчет фирмы, прогнозировать и просчитывать ситуацию на рынке. Навыки, полученные в игре, можно использовать в деятельности реальной фирмы. Использование информационных технологий в образовательном процессе позволяет не только сформировать необходимый уровень знаний и умений учащихся по экономике, но и повысить их уровень коммуникативных умений, т.к. для достижения высоких результатов участники игры должны научиться контактировать друг с другом, работать в группе, толерантно относиться к чужому мнению.
педагогическая технология, информационные технологии, моделирование экономики и менеджмента, основы финансовой грамотности, цифровые образовательные ресурсы, деловые игры.
Gorina S. G.
history teacher, highest category,
Municipal budgetary educational institution secondary school No. 44
named after the national teacher of the USSR G. D. Lavrovoy
Sorochkina E. M.
economics teacher, highest category,
TEACHING THE BASES OF FINANCIAL LITERACY WITH THE HELP OF INFORMATION TECHNOLOGIES
The article is written on the basis of the use of information technology in pedagogical practice to form the basis for financial literacy among students. The history of the use of computer games in the study of economics at MBOU Secondary School No. 44 has 22 years. The training was conducted as part of the study of the subject “Modeling of Economics and Management”. Since 2014, a computer game has been played as part of extracurricular activities. During the game, high school students will learn how to read the financial report of the company, to predict and calculate the situation on the market. The skills gained in the game can be used in the activities of a real company. The use of information technology in the educational process allows not only to form the necessary level of knowledge and skills of students in economics, but also to increase their level of communication skills, as To achieve high results, participants in the game must learn to communicate with each other, work in a group, and tolerate the opinions of others.
pedagogical technology, information technology, modeling of economics and management, the basics of financial literacy, digital educational resources, business games.
Основная педагогическая технология, использующаяся на уроках экономики – педагогика сотрудничества, включающая в себя информационные технологии, метод проектов, игровые технологии и др.
Информационные технологии, использующиеся на уроках экономики, существенно повышают мотивацию учеников к изучению предмета.
Для организации образовательного процесса с использованием информационных технологий, в кабинете экономики имеется компьютер и необходимая мультимедийная система, что позволяет сделать обучение более наглядным и практико-ориентированным.
Учитель и учащиеся имеют доступ к цифровым образовательным ресурсам по общественным дисциплинам, возможность демонстрировать свои презентации, показывать учебные фильмы, в том числе собственного производства, оформлять материал в виде буклетов, открыток, выполнять необходимые расчёты и строить диаграммы в электронных таблицах, моделировать экономическую деятельность с использованием компьютерных деловых игр «Менеджер», «Продажи на рынке», МЭМ.
В качестве примера интеллектуального тренинга можно привести курс внеурочной деятельности «Моделирование экономики и менеджмента (МЭМ)». Это компьютерная программа, которая предоставляет учащимся возможность применить на практике теоретические знания по курсу «Экономика» в ходе соревнования по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения. Успех компании, представленной группой старшеклассников, зависит от умения работать в команде, принимать и координировать решения, следовать разработанной стратегии, учитывающей как интересы компании, так и действия конкурентов и сразу видеть результаты своих решений.
Данная программа создана Гарвардским университетом более 25 лет назад и по ней до сих пор обучают на западе студентов экономических специальностей и менеджеров высшего звена. М ЭМ явился первой альтернативой всем известной Монополии и ознаменовал новый виток в развитии бизнес-игр. Интересна игра тем, что была исполнена в электронном варианте и позволила не только состязаться с реальными соперниками, но и получать довольно точный и приближенный к реальным условиям результат конкурентной борьбы нескольких участников рынка (чего в Монополии не было).
В РФ эта игра известна под названием МЭКОМ. Автором компьютерной версии программы МЭКОМ в России является Международный Центр Экономического и Бизнес Образования (МЦЭБО). Соревнования по МЭМ долгое время входили в программы олимпиад по экономике различного уровня, а также до сих пор турниры МЭМ проводятся в сети Интернет. М ЭМ это стратегическая игра как шахматы, только на основе экономики, динамичнее и интереснее, носит соревновательный характер. Это мощный психологический тренажер принятия решений, результаты которых можно видеть сразу. Это модель, показывающая, как работает фирма на конкурентном рынке. В процессе игры старшеклассники узнают, как читать финансовый отчет фирмы, прогнозировать и просчитывать ситуацию на рынке. Навыки, полученные в игре, можно использовать в деятельности реальной фирмы.
Занятия посещают ученики 10 – 11 классов в группах до 16 человек, поскольку в игре может одновременно принять участие до 8 команд. В команде играет один – два человека. Роли распределяются среди участников таким образом: как правило, один игрок отвечает за математические расчеты, а второй выбирает стратегию игры и принимает решения на основе сделанных расчетов.
Таким образом, использование информационных технологий в образовательном процессе позволяет не только сформировать необходимый уровень знаний и умений учащихся по экономике, но и повысить их уровень коммуникативных умений, т.к. для достижения высоких результатов участники игры должны научиться контактировать друг с другом, работать в группе, толерантно относиться к чужому мнению. Благодаря введению курса внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 44, учащиеся 11 классов уже второй год подряд занимают призовые места и являются победителями деловой компьютерной игры «Моделирование экономики и менеджмента» в рамках областного форума юных предпринимателей «Золотой запас».
кандидат экономических наук, доцент Винникова Ирина Сергеевна
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) (г. Нижний Новгород); старший преподаватель Кузнецова Екатерина Андреевна Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) (г. Нижний Новгород);
студент Крупинов Владислав Сергеевич
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТАМИ НЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Аннотация. Актуальность работы обусловлена необходимостью повышения эффективности изучения финансовой грамотности студентами неэкономических специальностей, что выражается в острой потребности общества в знании молодым поколением фундаментальной базы функционирования экономики, наличии у него умений и навыков распределения финансов, ориентации в современной финансовой системе. Авторы выделяют характерные психологические особенности студентов, а также факторы, которые влияют на эффективность обучения финансовой грамотности, характеризуют роль педагогики сотрудничества в образовательном процессе. В статье проведена классификация информационных технологий, выделены ключевые направления применения информационных технологий в обучении финансовой грамотности студентов неэкономических специальностей. С целью повышения эффективности процесса обучения финансовой грамотности, авторами предложена возможность создания специального программного продукта (приложения), обладающего функционалом для анализа и учёта личных финансов.
Ключевые слова: информационные технологии, финансовая грамотность, экономические науки, период студенчества, образовательные технологии, мультимедийные и компьютерные средства.
Annotation. The relevance of the work is due to the need to increase the effectiveness of the study of financial literacy by students of non-economic specialties, which is expressed in the urgent need of society for the young generation to know the fundamental basis of the functioning of the economy, to have the skills and abilities of distributing finances, and orientation in the modern financial system. The authors highlight the characteristic psychological characteristics of students, as well as factors that affect the effectiveness of teaching financial literacy, characterize the role of cooperation pedagogy in the educational process. The article classifies information technologies, highlights the key areas of application of information technologies in teaching financial literacy to students of non-economic specialties In order to increase the efficiency of the process of teaching financial literacy, the authors proposed the possibility of creating a special software product (application) with functionality for analyzing and accounting for personal finances.
Keywords: information technology, financial literacy, economic sciences, student period, educational technology, multimedia and computer facilities.
Введение. В современных реалиях развития общества финансовая грамотность является необходимым аспектом жизнедеятельности любого человека, так как всем людям приходится принимать различные решения в области финансов, их распределения. Финансовая грамотность представляет собой одну из важнейших компетенций современного студента, как экономических, так и неэкономических специальностей. Она позволяет оптимально планировать и применять собственный бюджет, исходя из краткосрочных и долгосрочных интересов, распознавать финансовые угрозы, ориентироваться в рынке услуг и предоставляемых финансовыми институтами продуктов, избегать задолженностей и мошенничества.
Если говорить о понятии финансовой грамотности, то её можно определить в качестве наличия у обучающихся знаний, умений и навыков в области понимания различных аспектов финансовой действительности: экономики страны, финансового положения населения, особенностей протекания современных кредитных отношений, состоянии рынка, личных финансов, в том числе сопоставления личных доходов и расходов. Формирование финансовой грамотности у обучающихся непосредственно связано с процессом осмысления ими фундаментальных экономических понятий и процессов. Она выражается в способностях принятия и обдумывания реальных экономических событий и вместе с этим соотношения их с полученными знаниями в данной области.
Проблема изучения студентами неэкономических специальностей основ финансовой грамотности тесным образом взаимосвязана с разработкой и непосредственно систематизацией доступной, объективной и проверенной информации и применением различных каналов её донесения и распространения. С этой целью в образовательном процессе повсеместно используются современные информационные технологии. Информационные технологии представляют собой процесс передачи информации обучающимся при помощи современных компьютерных средств. Под информационными технологиями можно также понимать такие
технологии обучения, в рамках которых применяются различные информационные средства и специальная техника.
Изложение основного материала статьи. Конечно, изучать основы финансовой грамотности можно в любом возрасте, но можно смело утверждать, что наиболее эффективно данный процесс осуществляется именно в достаточно молодом возрасте, когда информация усваивается наиболее быстро. Следует отметить, что в годы студенчества только начинается накапливаться база знаний о финансовой сфере жизни, так как определяется будущее направление профессиональной деятельности. Данный период следует назвать временем быстрого овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, характеризующимся высокой степенью потребления культурных ценностей на основе познавательных мотивов.
Д. А. Донцов и М. В. Донцова в своей работе «Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста» отмечают, что для психологии обучающихся в этот период характерны следующие новообразования:
– понимание собственной личной ценности и индивидуальности;
– навыки адаптации к различным сферам жизни;
– поэтапное самоопределение в профессиональном аспекте;
Далее следует вести речь об информационных технологиях и их роли в обучении финансовой грамотности. Так, И. Г. Захарова определяет информационные технологии в качестве системы знаний о средствах и способах деятельности с применением методов и способов обработки информации и различных информационных ресурсов. Также обходимо отметить, что информационные технологии представляют собой образовательную технологию, которая использует для работы с информацией технические и программные аудиосредства и видеосредства. Исследователь выделяет факторы, которые непосредственно влияют на эффективность изучения студентами финансовой грамотности:
– использование в процессе обучения метода самоконтроля;
– наличие широкого доступа к информационным системам, которые содержат знания в области экономики;
– ориентация образовательного процесса на самостоятельность студентов;
– адаптация студента к предлагаемому учебному материалу с учётом его способностей и возможностей;
– наглядность преподаваемого учебного материала;
Нужно заметить, что применение информационных технологий в образовательном процессе в настоящее время не является чем-то необычным. Как педагоги, так и студенты привыкли использовать в обучении различные современные мультимедийные и компьютерные средства. Это касается и изучения финансовой грамотности студентами, в настоящее время существует множество дистанционных курсов повышения финансовой грамотности, а в образовательном процессе активно используются технические средства, позволяющие сделать обучение наиболее удобным и эффективным. Следует выделить ключевые направления применения информационных технологий в обучении финансовой грамотности:
– разработка веб-сайтов, которые содержат контент образовательного характера;
– организация интеллектуального досуга: мастерклассов, семинаров, а также вебинаров с применением информационных технологий;
– разработка дидактических и методических учебных материалов;
– совершенствование педагогических программных инструментов.
Поскольку основой для планирования личных финансов является учёт личных доходов и расходов, необходимо позаботиться о наличии программного продукта (приложения), позволяющего решать эти задачи. Подобная программа должна быть понятна и удобна для студентов, иметь возможность синхронизации мобильных устройств с персональным компьютером.
Основной проблемой для ведения учёта доходов и расходов является трудоемкость внесения информации данных о расходах, поскольку они осуществляются гораздо чаще, чем получаются доходы. Для решения этого вопроса можно предложить при создании программы учета расходов предусмотреть возможность импорта информации о расходах, производимых при помощи банковских карт и прямого учета данных чеков (посредством, например, QR-кодов). Похожие приложения непосредственно для платежных целей включены, например, в систему SamsungPay, однако наибольшее развитие они получили в Китае, где значительная часть небольших платежей осуществляется с помощью сервиса WeChat.
Создание бесплатной программы, равно как и видео, потребует привлечения специалистов, а значит, и затрат. Однако такие затраты могут быть оправданными даже с точки зрения частного инвестора, если сделать эту программу не бесплатной, а условно бесплатной. Расширенные функции программы, такие как, например, анализ расходов, построение графиков и диаграмм, технический анализ и построение на его основе прогнозов и рекомендаций, должны становиться доступными при определенных условиях (к примеру, рост уровня своей финансовой грамотности при прохождении тестов, участие и победа в онлайн-викторинах или играх, посвященных финансовой грамотности, участие в опросах, позволяющих улучшить работу сайта).
Выводы. Таким образом, формирование у студентов неэкономических специальностей финансовой грамотности является одной из важнейших проблем, требующих разрешения. Повышение уровня финансовой культуры молодого поколения является актуальной задачей страны, ведь знание фундаментальных экономических основ, владение понятиями сферы финансов позволяет избежать множества проблем. Обучение финансовой грамотности способствует наиболее эффективного функционирования отечественной экономики.
Информационные технологии призваны повысить эффективность обучения финансовой грамотности, они способствуют наиболее оптимальной коммуникации между педагогом и студентом и непосредственно студентами. Применение в учебном процессе различных мультимедийных и компьютерных средств, образовательных технологий, включающих в себя информационные технологии, повышают степень наглядности учебного материала и придают обучению практический характер. Использование информационных технологий при обучении финансовой грамотности непосредственно способствует повышению степени интереса студентов, их мотивации к познавательной деятельности и изучению экономических наук.
1. Антонова Ю. А. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. 56 с.
2. Донцов Д. А., Донцова М. В. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста // Образовательные технологии. – 2013. – №2. – С. 34-42.
3. Ваганова О. И., Иляшенко Л. К. Основные направления реализации технологий студентоцентрированного обучения в вузе // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, №3. С. 2 DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-3-2
4. Винникова И. С., Кузнецова Е. А. Особенности применения дистанционных методов обучения в современных условиях самоизоляции // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-1. С. 53-56.
5. Винникова И. С., Кузнецова Е. А. Применение современных педагогических технологий при изучении основ финансовой грамотности в школе // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65-2. С. 90-93.
6. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. 192 с.
7. Зеленцова А. В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. М.: Кнорус, 2012. 112 с.
8. Информационные ресурсы и технологии в экономике: Учебное пособие / Под ред. Романова А. Н. – М.: Вузовский учебник, 2018.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) (г. Нижний Новгород); старший преподаватель Кузнецова Екатерина Андреевна Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) (г. Нижний Новгород); студент Сидоров Андрей Николаевич
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ВУЗА
Аннотация. Статья посвящена особенностям игровых технологий как действенного инструмента в образовательном процессе, специфики и роли использования игровых технологий при обучении финансовой грамотности студентов младших курсов вуза. Актуальность исследования основывается на современной необходимости обладания достаточным объемом знаний в сфере управления личными финансами, основа которых формируется на первых этапах обучения в высшем учебном заведении. Ключевой задачей вуза в данном случае становится формирование эффективного процесса независимой оценки и отбора полученных обучающимися данных. Игровые технологий в настоящее время рассматриваются как одна перспективных из форм преподавания, позволяющая формировать знания и умения различной направленности, в том числе и в сфере финансового обучения.
Ключевые слова: экономические науки, период студенчества, образовательные технологии, мультимедийные и компьютерные средства финансовая грамотность, игровое обучение, студенты, высшее обучение.
Annotation. The article is devoted to the peculiarities of gaming technologies as an effective tool in the educational process, the specifics and role of using gaming technologies in teaching financial literacy of junior
