Форма обучения: очная. Занятия проводятся с полным или частичным применением ДОТ и ЭО.
Продолжительность обучения: 24 часа
Стоимость: за счет средств федерального бюджета (целевое финансирование)
Выдаваемый документ: удостоверение о повышении квалификации РАНХиГС
Программа предназначена для преподавателей, методистов и других педагогических работников общеобразовательных организаций, имеющих высшее или среднее профессиональное образование.
Цель программы: совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в области обучения основам финансовой грамотности на уроках истории.
Программа предназначена для педагогических работников, преподающих в 5-11 классах и включающих аспект финансовой грамотности в урочную деятельность. Данная программа разработана с учетом особенностей профессиональной деятельности слушателей и требований профессионального стандарта «педагог». Программа учитывает тот факт, что учителя истории имеют базовые знания в финансовой сфере, и носит практико-ориентированный характер, предусматривающий развитие умений, связанных с составлением рабочих программи подгооовке отдельных занятий по предметах «Всеобщая история» и «История России» в различных вариантах, с учетом образовательных программ школ.
Программа предполагает формирование и расширение базовых знаний педагогов, владение ими терминологией по следующим финансовым аспектам: деньги, их история, виды, функции; семейный бюджет, экономические отношения семьи и государства; семья и финансовые организации; типы компаний и собственный бизнес.
Перечень предлагаемых к изучению тем соответствует минимуму базовых финансовых знаний, необходимых человеку для жизни в современном обществе и успешного достижения целей в области повышения личного благосостояния.
Учебно-методические материалы по финансовой грамотности для учащихся 5-11 классов на уроках всеобщей истории и истории России.
учебные материалы по финансовой грамотности для использования при изучении всеобщей истории и истории России в рамках курсов основного и среднего общего образования.
Главы пособия синхронизированы с темами примерных основных образовательных программ основного и среднего общего образования, а также с параграфами учебников федерального перечня.
пособие представляет собой методическую часть комплекта, которая призвана помочь педагогам использовать учебные материалы для преподавания курсов.
Методическое пособие призвано помочь педагогам использовать учебные материалы по финансовой грамотности для преподавания курсов всеобщей истории и истории России в рамках основного и среднего общего образования.
Учебно-методические материалы созданны в рамках совместного проекта Министерства финансов России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».
Описание
Методы и формы интеграции последовательно раскрываются через разъяснение целей и задач использования УММ, подходов к планированию учебной деятельности с применением УММ, описание инструментов дифференциации предметного содержания, умений, навыков и результатов, описание возможностей интеграции регионального компонента, описание средств обучения и примерных сценариев уроков.
Автор продукта, координаты
ООО «АйТи Агентство ОС3»
Особенности применения продукта
Методическое пособие разработанно специально для УММ “Финансовая грамотность на уроках всеобщей истории и истории России.” Не следует рассматривать его как универсальные методические рекомендации по расширению школьных курсов истории темами финансовой грамотности. Рекомендуется изучать методическое пособие совместно с просмотром видеозаписей вебинаров (или изучением их текстового формата), организованных и проведенных авторами УММ для учителей истории.
Опыт применения продукта
Методические рекомендации были использованы при апробации учебного пособия на базе 12 образовательных организаций с участием 354 учеников и 14 учителей.
Актуальность материала
Нормативные документы из области общего и среднего образования, на которые опираются рекомендации, актуальны на август 2017 года.
Организации, обладающие экспертизой в использовании продукта, координаты
Финансовая грамотность на уроках всеобщей истории и истории России. Учебное пособие для 5–11 классов.
Настоящее учебное пособие входит в состав учебно-методических материалов, созданных в рамках совместного проекта Министерства финансов России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Основная цель этого проекта — содействовать формированию разумного финансового поведения российских граждан и повысить эффективность защиты их интересов как потребителей финансовых услуг. Одна из целевых групп проекта — будущие активные потребители финансовых услуг, то есть сегодняшние учащиеся общеобразовательных школ.
Пособие представляет собой первый опыт разработки учебных материалов по финансовой грамотности для использования при изучении всеобщей истории и истории России в рамках курсов основного и среднего общего образования. Главы пособия синхронизированы с темами примерных основных образовательных программ основного и среднего общего образования, а также с пара графами учебников федерального перечня. В пособии представлены образцы текстов, по аналогии с которыми или на базе которых могут быть созданы главы в рамках регионального компонента.
Каждая глава завершается контрольными вопросами и заданиями, которые помогают учащимся освоить материал. Для их выполнения в конце пособия приводятся удобные графические органайзеры. Предусмотрены задания повышенной сложности.
Для изучения материалов пособия на сайте fingram-history.oc3.ru приводятся дополнительные цифровые образовательные ресурсы.
Учебное пособие может быть использовано в качестве дополнительного материала на уроках истории, для внеклассного и самостоятельного изучения.
Учебное пособие (PDF, 16.53 Мб)
Финансовая грамотность на уроках всеобщей истории и истории России. Методическое пособие.
Настоящее методическое пособие входит в состав учебно-методических материалов, созданных в рамках совместного проекта Министерства финансов России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Основная цель этого проекта — содействовать формированию разумного финансового поведения российских граждан и повысить эффективность защиты их интересов как потребителей финансовых услуг. Одна из целевых групп проекта — будущие активные потребители финансовых услуг, то есть сегодняшние учащиеся общеобразовательных школ.
Пособие представляет собой методическую часть комплекта, которая призвана помочь педагогам использовать учебные материалы по финансовой грамотности для преподавания курсов всеобщей истории и истории России в рамках основного и среднего общего образования.
Эти материалы синхронизированы с темам примерных основных образовательных программ основного и среднего общего образования, а также с параграфами учебников федерального перечня.
Методическое пособие (PDF, 3.97 Мб)
Методические разработки, презентации и конспекты
Организация: МБОУ «Школа №1»
Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха
Нельзя представить себе сегодня мир без денег. Финансы – это неотъемлемая часть жизни человека. Деньги окружают человека с самого рождения и становятся для него одним из главных условий жизни. Каждый день мы сталкиваемся с разными финансовыми операциями: совершаем покупки, оплачиваем проезд. Многие тратят свои деньги неразумно, не делая при этом сбережений, а экономика нашей страны нестабильна, и в периоды кризиса человек должен уметь выжить и не влезть в долги. Для этого нужно всегда иметь сбережения и приумножать их, разбираться в банковских услугах и уметь рационально вкладывать свои деньги так, чтобы еще и получить прибыль для комфортной жизни.
Со школьной скамьи нужно быть компетентным в области финансов, поэтому каждый школьник должен не только осознавать возможные угрозы в мире денег, но и уметь принимать правильные решения на основе знаний о происходивших исторических событиях, соотносить их с реалиями жизни и оценивать и риски, и затраты, и возможные финансовые плюсы.
Именно в школе учащимся должны оказать помощь и привить основы финансовой грамотности для последующего вступления их во взрослую жизнь.
А чтобы не совершать ошибки в будущем нужно знать какие ошибки совершали наши предки в прошлом. Такие знания нам дает предмет История. На уроках по этому предмету школьники изучают: появление денег, историю торговли и рыночных отношений, влияние войны на экономику, взаимоотношение между государствами в различные исторические промежутки, экономические кризисы. Поэтому формирование финансовой грамотности на уроках истории на уровне основного общего образования является одним из требований, отраженных в Примерной основной образовательной программе. В учебниках по истории содержится много материала об истории денег, экономических кризисах, возникновении банков и т.д.
Базовые понятия и понимание взаимосвязи финансовых явлений необходимо раскрывать непосредственно при знакомстве учащихся с реформами и реалиями той или иной эпохи, проводя линии соприкосновения с современностью, что соответственно интересует учащегося на уроке и в рамках внеурочной деятельности.
Например, в 6-ом классе на уроке по теме «Образование государства Русь» мы изучаем с ребятами термин «полюдье». Этот термин происходит от слова «люди» и обозначает свободное население Древней Руси. Эту дань можно условно разделить на две части. Первая являлась прообразом современных налогов и направлялась на строительство городских укреплений, мостов и дорог, на содержание дружины — словом, на то, в чём было заинтересовано всё население. Вторая же часть дани шла на личные нужды князя и его семьи. Позже появилась практика «кормления» — содержание должностных лиц населением, проживавшим на управляемой территории. Таким образом, ребята знакомятся с первой формой налогооблажения на Руси.
В 8-ом классе при изучении политики просвещенного абсолютизма Екатерины II учащиеся сталкиваются с понятием «ассигнации». К середине XVIII века бумажные деньги были известны во многих странах Европы (Великобритании, Франции, Дании и других). Об их введении в России впервые задумался Пётр I. Проект выпуска бумажных денег появился в правление императрицы Елизаветы Петровны, но Сенат его отклонил. В1762 году император Пётр III подписал указ о создании Государственного банка и выпуске «банковых билетов», которые должны были обращаться наравне с монетами, но император лишился власти и указ остался на бумаге. И только в 1769 года был опубликован манифест императрицы об учреждении двух банков и выпуске бумажных денег, названных ассигнациями. Ребята дополнительно получают информацию об истории появления бумажных денег в России, а могут выявить их преимущества по отношению к монетам.
В курсе Всеобщей истории Средних веков учащиеся сталкиваются с понятиями гильдии и цеха при изучении темы «Крестьяне и горожане». Они узнают, что это были торгово-ремесленные объединения мастеров одной или нескольких схожих профессий (самые первые появились в Италии в IX—X веках). В Средние века они брали на себя функцию защиты прав потребителей. Устав таких объединений обычно чётко предписывал, какое сырье должны использовать его члены, каким должен быть производственный процесс и каким — качество произведённой продукции или услуги. По сути, гильдии и цеха выступали гарантом качества, что давало им конкурентное преимущество в глазах покупателей в сравнении с ремесленниками, не состоявшими в объединении. Даже Русская правда, составленная в период правления , содержит много положений, защищающих покупателя от недобросовестного продавца. С развитием промышленности значительно увеличилось производство товаров широкого потребления, однако это не всегда сопровождалось сохранением должного уровня качества. Учащиеся должны сделать вывод, что формирование в середине XX века общества потребления вызвало к жизни общественные объединения и движения потребителей в защиту своих прав.
Обучение финансовой грамотности может происходить с использованием практико-ориентированного подхода и включать в себя игровые формы работы, проекты, практикумы и творческие задания. Учитель на уроках может применять разнообразные образовательные технологии, одной из которых является проблемное обучение. Приведу примеры приемов проблемного обучения, которые можно использовать на уроке и которые позволяют развивать познавательные УУД.
«Создание проблемной ситуации». В этом приеме проблемные вопросы вызывают удивление, создают познавательное затруднение, вызывают неоднозначную оценку. Например:
· Могли ли развиваться рыночные отношения в России в условиях крепостнической системой?
· Были ли экономические реформы Петра I подготовлены еще в годы царствования Алексея Михайловича?
· Можно ли реформировать страну, если экономика слабо развита?
· Возможно ли в XXI веке совмещать потребительский стиль жизни современного человека с
философией сбережения и самоограничения?
Такие проблемные ситуации решаются самими учащимися при помощи учителя через уяснение и постановку проблемы; формулирование вариантов решения; выбора средств оптимального решения. Прием способствует развитию критического мышления, учит анализировать, высказывать свою точку зрения.
Следующий прием «Исторические загадки». Учащимся предлагается в начале изучения нового материала загадка в виде факта или иллюстрации, решение которой помогает определить ключевую идею (понятие, проблему, событие и т.п.). Прием способствует развитию логического мышления. Развивается умение извлекать информацию из разных источников, анализировать и сопоставлять факты, находить решение имеющимися ресурсами.
Например, может быть предложен следующий исторический факт «Обмен почти всех вывозимых за границу товаров производился на серебряные талеры, которые хранились в Государственной казне. Из этих монет изготавливали русские деньги, на что уходило немало труда и дополнительных бюджетных средств. Один талер оценивался в 50 копеек, а монет получалось примерно на 64 копейки. Введение в России в обращение талера, как самой крупной монеты, решило бы и проблему унификации с европейской денежной системой, и значительно снизило бы расходы на монетную чеканку». После знакомства с этим фактом ученикам предлагается вопрос – почему начинается переделка талеров в российские рубли с 1654 года?
Прием работы с текстом «локальный и целостный анализ текста». Высочайший Манифест 19 февраля 1861 года «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей». Учащимся предлагается проанализировать текст по алгоритму, обобщить полученные данные и сделать вывод о реализации конкретных идей в историческом документе.
Под локальным анализом понимается анализ конкретных частей (статей, разделов, глав) текста или общий анализ текста с целью создания обобщенного вывода по конкретной, узкой, специфичной проблеме, которая дается для анализа. Целостный анализ позволяет сделать вывод об общем значении текста, его направленности и роли в том или ином общественном явлении, процессе, месте в системе других документов.
На сегодняшний день разработан целый комплекс материалов (текстов, презентаций, вопросов для проверки и творческих заданий) для подготовки уроков по финансовой грамотности в рамках преподавания истории в школе или в рамках дополнительного образования, опирающийся на многочисленные примеры из истории России от Древней Руси до начала XXI века и Всемирной истории от Древнего мира до современности. Он предоставляет возможность не только давать оценку финансовым решениям, но сравнивать и выбирать различные варианты решений финансовых проблем и задач.
«Основы финансовой грамотности являются неотъемлемой составляющей функциональной грамотности, значимым фактором успешной жизни каждого человека. Основные задачи реализации программы повышения финансовой грамотности школьников: финансовое просвещение, ответственность за финансовые решения, функциональная финансовая грамотность. Финансовая грамотность – основа жизненной и профессиональной успешности выпускников».
Асмолов, А. Г. Формирование УУД в основной школе. От действияк мысли. Система знаний: пособие для учителя / А. Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2014. – 116 с.
Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика. 1987. – 394 c
Мельникова, А. С. Деньги в России: история русского денежного хозяйства с древнейших времен до 1917 г. / А. С. Мельникова, В. В. Уздеников, И. С. Шиканова. – М.: Стрелец, 2000. – 224 с.
