финансовая грамотность младших школьников на уроках математики

Текст научной работы на тему «ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 1-5 КЛАССЫ)»

/

/

/

/

/

/

Статья на тему : «ФОРМИРОВАНИЕ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ »

Современные дети очень рано знакомятся с ролью денег в жизни
человека. Ребята слышат разговоры о деньгах дома, по телевизору, на улице. Они
рано понимают, что деньги позволяют получить желаемое, и проявляют стремление к
самостоятельному использованию денег. Необходимость проведения уроков
финансовой грамотности в школах обусловлена тем, что дети достаточно активно
самостоятельно покупают товары, пользуются пластиковыми картами и мобильными
приложениями. Они с раннего возраста оперируют денежными знаками и являются
активными участниками торгово-финансовых взаимоотношений, что требует
определенного уровня финансовой грамотности.

Изучение вопросов финансовой грамотности в настоящее время
вводится в содержание абсолютно всех уровней образования, реализуемых в нашей
стране согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Считаю, что
формировать финансовую грамотность младших школьников можно
через интеграцию урочной и внеурочной деятельности.
Например, средствами содержания предмета математики.

Для организации работы по формированию у младших школьников
финансовой грамотности мы используем пособия и электронные ресурсы.

Формирование финансовой грамотности младших школьниковна
уроках математики осуществляется через формирование элементарных
представлений о видах собственности, семейных доходах и расходах,
разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании,
стоимости школьного имущества. Уже в начальных классах учащиеся начинают
освоение основных терминов, составляющих суть экономики: собственность,
производство, торговля, товар, рынок, деньги, цена и др. Решая
задачи, которые включают в себя величины цены, количества, стоимости, учащиеся
младших классов учатся теоретически решать финансовые проблемы.

Для осознанного понимания необходимости формирования
экономических знаний учащиеся должны уметь:

– анализировать свои потребности;

– выделять основные и особые потребности;

– определять источники удовлетворения различных потребностей;

– пользоваться деньгами;

– определять источники доходов и расходов;

– объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;

– совершать элементарные покупки в магазине;

– анализировать возможности семейного хозяйства
в удовлетворении потребностей.

В 1 классе учащиеся знакомятся с числами,
цифрами для записи этих чисел; одновременно они знакомятся с единицами
измерения стоимости – копейкой, рублем, монетами достоинством в 1, 5, 10
копеек, 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны научиться пересчитывать и
отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах 20.

– Во 2 классе вводится понятие денег, их
функции: мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство
накопления. Учащиеся дальше продолжают расширять свои знания о денежных знаках:
появляются монеты и купюры в пределах 100 р., так как счет во втором классе
идет в пределах 100. Учатся переводить рубли в копейки и обратно. Появляется
понятие цена товара, количество, стоимость покупки. Учащиеся решают задачи на
стоимость товара, оплату товара, получение сдачи. Во 2 классе ведется уже
разговор о карманных деньгах, что у ребенка есть какие-то карманные деньги,
которые он может тратить, например, на школьные обеды.

– В 3 классе учащиеся знакомятся с денежными
знаками: монетами, купюрами в пределах 1000 р., учатся переводить рубли в
копейки и обратно. Начинают пользоваться формулой стоимости покупки:
цена*количество = стоимость. Решают разные виды задач на нахождение цены,
количества и стоимости товара. Карманные деньги уже могут быть в пределах 1000
рублей. Ребенок должен хорошо разбираться в ценах на продукты питания,
канцелярские товары и т.д.

– В 4 классе увеличиваются денежные знаки до
1 000 000 рублей. Также учащиеся продолжают учиться переводить рубли в
копейки и обратно. С помощью формулы стоимости покупки они решают разные виды
задач на нахождение цены, количества и стоимости товара. В 4 классе появляются
новые понятия: статья расходов и доходов семьи, семейный бюджет, планирование
семейного бюджета. К концу 4 класса ребенок должен хорошо понимать, сколько
стоит одежда, обувь и т.д.

Можно утверждать, что финансовая грамотность в курсе математики
дает положительные результаты, так как:

– значительно увеличивает активность детей на уроке;

– развивает внутреннюю мотивацию к учению;

– усиливает познавательные мотивы;

– расширяет личный опыт учеников;

– преодолевает изолированность математики от реальной жизни;

– повышает качество и прочность знаний;

– повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок,
работе по дому);

– приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

Н. А. Костылева, учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24»,

Актуальность повышения уровня финансовой грамотности учащихся

Развитие человечества происходит настолько быстро и интенсивно, что сложно порой перестраиваться и «выживать» в условиях неблагополучной экономической и финансовой ситуации во всем мире.

Поэтому обучить учащегося азам финансовой грамотности — важная и нужная задача.

Лучшим этапом жизненного цикла человека, на котором ему может быть предоставлена возможность получить навыки финансовой грамотности, является этап получения образования в школе

Почему очень важно закладывать основы финансовой грамотности в школе? Каковы цели усиления финансовой грамотности школьников?

• В последние годы выявились серьезные недоработки школьного образования в экономическом воспитании школьников.

• Отсутствие экономического воспитания часто проявляется в небрежном отношении детей к своим вещам, они не понимают, что замена этих вещей стоит их родителям немалых денежных затрат.

• Особую роль в решении этой задачи призвана решать математика, в курсе которой поэтапно формируется финансовая грамотность или, проще говоря, умение рационально распоряжаться финансами.

рганизация образовательного процесса по формированию финансовой грамотности должна осуществляться с использованием разнообразных моделей:

финансовой грамотности и предметного содержания дисциплин начальной школы тся через организацию проектной деятельности и решения контекстных задач. Так, при изучении раздела программы по математике «Числа и величины» рассм такие модули, как «Зачем нужны деньги?» (1 класс),

«Какими могут быть деньги» (2 класс

ирования финансовой грамотности тся различными мероприятиями, позволяющими вовлекать в него как можно больше участников, расширяя круг социальных партнеров школы.

Методы преподавания основ финансовой грамотности в начальной школе во внеурочное время

Для успешного усвоения экономического материала в средней школе, необходимо начина готовить детей к выполнению экономических и финансовых заданий уже с начальной школы. При изучении основ финансовой грамотности предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения. Рассмотрим их.

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Задания по формированию финансовой грамотности в курсе математики

Формирование финансовой грамотности происходит на уроках математики, где младшие школьники получают элементарные представления о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества.

Рассмотрим содержание тем по финансовой грамотности в курв 1-2 классах.

В 1 классе учащиеся знакомятся с числами, цифрами для записи этих чисел; одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости — копейкой, рублем, монетами достоинством в 1, 5, 10 копеек, 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети тся пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах 20.

Во 2 классе вводится понятие денег, их функции: мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления. Учащиеся дальше продолжают расширять свои знания о денежных знаках: появляются монеты и купюры в пределах 100 р., так как в пределах 100. Учатся переводить рубли в копейки и обратно. Появляется понятие цена товара, количество, стоимость покупки. Учащиеся решают задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи.

Рассмотрим задания по финансовой грамотности, которые можно предложить учащимся в 1 классе.

Знакомство с монетами и купюрами

Задача педагога в 1 классе сформировать у учащихся представление о монетах достоинством 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек, их наборе и размене, решая различные виды заданий.

Где можно увидеть цифры 1, 5 и т.д.? Дети могут назвать номер маршрута, 1, 5 кг муки, 1, 5 л воды и в том числе и монеты номиналом 1 и 5.

Необходимо набрать нужную сумму разными способами (без сдачи).

Глядя на рисунок, учащиеся отвечают на вопросы: сколько денег у Вани? Сколько денег у Лены? У кого больше? У кого меньше?

Очень хорошо, когда кономическое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешение которых развивает логику, нестандартность и самостоятельность мышления. Дети, помогая решить проблемы, возникшие перед сказочными героями, незаметно для себя овладевают знаниями о финансах.

Например, глядя на рисунок задачи, учащиеся помогают Буратино найти предмет, который стоит 2 рубля. Отвечают на вопрос: хватит ли Мальвине 10 рублей на покупку карандаша и ручки? и т.д.

Работа в области воспитания финансовой грамотности учащихся в 1 классе требует применения разнообразных форм и методов подачи учебного материала. Можно использовать различные формы проведения занятий: ролевые игры (магазин, кафе), конкурсы, театрализованные представления и др.

Во 2 классе увеличивается числовое множество до 100, поэтому увеличивается и количество купюр. Задания и задачи, которые можно использовать на данном этапе:

Нужно набрать ровно 100 рублей. Есть монеты номиналом 1 и 10 рублей. Сколькими монетами это можно сделать? Перечислить все возможные варианты.

В кассе лежит куча монет по 1, 5 и 10 рублей. Воришка, не глядя, хватает 10 монет и убегает. Сколько денег он мог украсть? Напишите все варианты.

Скакалка стоит 33 руб

ко стоят 3 таких же скакалки?

Альбом для рисования стоит 15 руб

ко таких альбомов Толя смо

пить на 60 рублей?

Папа купил 2 кг кон

фет и за

тил за по

ку 100 руб

ко стоил 1 кг кон

Рассмотрим, каковы же должны быть предметные результаты обучения по финансовой грамотности у учащихся

В 1 классе ребенок должен:

понимать смысл денег, знать их функции (мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления);

различать монеты разного достоинства в пределах 20 р.;

уметь собирать из монет необходимую сумму;

разменивать крупную монету на мелкие.

Во 2 классе:

понимать смысл денег, знать их функции;

знать историю появления денег, их необходимость;

владеть понятиями цены товара, его количества, стоимости покупки;

различать монеты и купюры разного достоинства в переделах 100 р.;

переводить рубли в копейки и обратно;

решать задачи на стоимость товара;

знать цены основных товаров (хлеб, моло

ко, канцелярские принадлежности)

уметь пользоваться карманными деньгами, рассчитывать стоимость покупки, оплачивать товары в магазинах в пределах 100 р.

Чтобы расширить кругозор детей, и сделать математику более для них интересной, можно учащихся познакомить не только с понятиями, но и с историей появления денег.

Для определенного класса с учётом уровня подготовки учащихся педагог имеет возможность самостоятельно подобрать метод для разъяснения материала по финансовой грамотности.

Задача учителя на подобного рода занятиях – вовлечь учащихся в процесс ознакомления с понятием дать возможность актуализировать учащимися для себя эти знания.

Можно утверждать, что финансовая грамотность в курсе математики дает положительные результаты, так как:

преодолевает оторванность математики от реальной жизни;

повышает роль детей в семье;

Экономические знания полезны и доступны для усвоения учащимися 1–4 классов, интересны детям, родителям и педагогам

Деньги. Занимательные экскурсы в историю и макроэкономику.

М. М ПА-Пресс, 2002.

Критерии и конкретизирующие показатели оценки экономических знаний младших школьников/Е. Н.

– М., 2000.

Личные финансы семейный бюджет: Как самим управлять деньгами и не позволять деньгам управлять вами. – М.: Альпина Паблишерлз, 2011.

Выступление нас семинаре

«Основы финансовой грамотности на уроках математики в начальной школе»

1. Актуальность повышения уровня финансовой грамотности учащихся

Развитие человечества происходит настолько быстро и интенсивно, что сложно порой перестраиваться и «выживать» в условиях неблагополучной экономической и финансовой ситуации во всем мире. Кризисы и дефолты постоянно сотрясают нашу жизнь, перестраивая ее по типу «взлетов» и «падений», актуальными становятся поговорки «то густо, то пусто»,  «денежки — воробушки, прилетели-улетели», «деньги ваши станут наши» – это все говорит о нестабильности, тревогах и страхах людей вокруг финансовой темы. В свою очередь важно понимать, что рано или поздно дети все равно будут слышать какие-то факты о деньгах, и у них будет складываться впечатление о финансах, основанное на данных извне.

Более того современные дети являются активными потребителями и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг.

Поэтому обучить учащегося азам финансовой грамотности — важная и нужная задача. Финансовая грамотность – это совокупность базовых знаний в области финансов, банковского дела, страхования, а также бюджетирования личных финансов, которые позволяют человеку правильно подбирать необходимый финансовый продукт или услугу, трезво оценивать, брать на себя риски, которые могут возникнуть в ходе их использования, грамотно накапливать сбережения и определять сомнительные (мошеннические) схемы вложения денег.

Обучая детей финансовой грамотности,  можно помочь им прояснить для себя связи между работой, заработком, затратами и сбережениями; они раньше поймут цену деньгам и научатся правильно принимать финансовые решения, получат ответы на вопрос: почему одни люди успешны и богаты, а другие постоянно нуждаются или живут «от зарплаты до зарплаты», или «вечно в кредитах», или на содержании у родителей-пенсионеров?

Детей необходимо учить управлять деньгами, брать ответственность за свои решения, приучать к бережному отношению к деньгам, и тогда, став взрослыми, у них не будет ощущения, что «мама лучше знает, что нужно купить на твою стипендию, зарплату и т.д

2. Обучение финансовой грамотности в начальной школе

2.1. Основы финансовой грамотности в курсе математики

Начиная с 1 сентября 2016 года в России: в Татарстане, Саратовской, Волгоградской, Томской, Калининградской областях, Краснодарском, Ставропольском и Алтайском краях реализуется пилотный проект по обучению финансовой грамотности школьников 2–11 классов, а также воспитанников детских домов и учащихся школ-интернатов.

В соответствии с проектом Министерства финансов России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» «Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся в сфере экономики семьи.

Целями изучения курса «Финансовая грамотность» являются развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Самостоятельного обязательного предмета «Введение в финансовую грамотность» в школе не предусмотрено.(элективный курс, внеурочная деятельность и интеграция )

Изучение вопросов финансовой грамотности в настоящее время вводится в содержание абсолютно всех уровней образования, реализуемых в нашей стране согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Учебно-методический  комплекс «Введение в финансовую грамотность» для обучающихся, осваивающих программу начального общего образования, разработан с учётом возможности встраивания предлагаемых в нём тем на уроках по предметам «Окружающий мир», «Математика», «Технология». Одним из ключевых принципов разработанного УМК стал принцип согласованности предлагаемого содержания образования в области финансовой грамотности с содержанием, зафиксированным в примерной основной образовательной программе начального общего образования.

Учебно-методический комплекс «Введение в финансовую

грамотность» может быть встроен в образовательные программы «Школа России» (под редакцией А. А. Плешакова), «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н. Ф. Виноградовой), «Школа 2100» (под редакцией А. А. Леонтьева) и др.

Крайне важным принципом разработки УМК стал учёт возрастных особенностей учащихся, что связано с существенными отличиями познавательных возможностей учащихся каждого отдельно взятого класса начальной школы и их приращениями от 1 к 4 классу.

При отборе содержания образования, представленного в УМК, учитывался личных социальный опыт учащихся и их интересы.

Весь учебный материал сгруппирован в 5 модулей. Модули определены сообразно различным сферам финансовых отношений в обществе. В содержание каждого модуля вошли доступные возрасту младших школьников аспекты финансовой грамотности, отражаемые в темах отдельных занятий.

Темы занятий от первого до четвертого класса выстроены в определенной содержательной преемственности. Каждая тема занятия представлена во всех элементах учебно-методического комплекса: в пособии, практикуме, рабочей тетради.

Каждый модуль в УМК имеет свою цветовую маркировку, в соответствии с которой та или иная тема занятия в пособии, практикуме и рабочей тетради даётся определённым цветом

Содержание темы «Финансовая грамотность» встроено в процесс актуального изучения математики в начальной школе. По мере освоения математических знаний и умений вводятся задачи и задания про деньги и их функционирование в жизни человека.

Предметные результаты изучения основ финансовой грамотности:

• понимание и правильное использование экономических терминов;

• представление о роли денег в семье и обществе;

• умение характеризовать виды и функции денег;

• знание источников доходов и направлений расходов семьи;

• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;

• проведение элементарных финансовых расчётов

Педагоги в своей работе могут использовать методические материалы учебного курса по финансовой грамотности для учащихся 1 – 4 классов.

2.2. Методы преподавания основ финансовой грамотности в начальной школе

(Просмотреть слайды до 24)

Для успешного усвоения экономического материала в средней школе, необходимо начинать готовить детей к выполнению экономических и финансовых заданий уже с начальной школы. При изучении основ финансовой грамотности предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения. Рассмотрим их.

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном — вычитается. Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Для определенного класса с учётом уровня подготовки учащихся педагог  имеет возможность самостоятельно подобрать метод для разъяснения материала по финансовой грамотности.

Рассмотрим содержание тем по финансовой грамотности в курсе математики в начальной школе

В 1 классе учащиеся знакомятся с числами, цифрами для записи этих чисел; одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости — копейкой, рублем, монетами достоинством в 1, 5, 10 копеек, 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны научиться пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах 20.

Во 2 классе вводится понятие денег, их функции: мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления. Учащиеся дальше продолжают расширять свои знания о денежных знаках: появляются монеты и купюры в пределах 100 р., так как счет во втором классе идет в пределах 100. Учатся переводить рубли в копейки и обратно. Появляется понятие цена товара, количество, стоимость покупки. Учащиеся решают задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи. Во 2 классе ведется уже  разговор о карманных деньгах, что у ребенка есть какие-то карманные деньги, которые он может тратить, например, на школьные обеды.

В 3 классе учащиеся знакомятся с денежными знаками: монетами, купюрами в пределах 1000 р., учатся переводить рубли в копейки и обратно. Начинают пользоваться формулой стоимости покупки: цена*количество = стоимость. Решают разные виды  задач на нахождение цены, количества и стоимости товара. Карманные деньги уже могут быть в пределах 1000 рублей. Ребенок должен хорошо разбираться в ценах на продукты питания, канцелярские товары и т.д.

В 4 классе увеличиваются денежные знаки до 1 000 000 рублей. Также учащиеся продолжают учиться переводить рубли в копейки и обратно. С помощью формулы стоимости покупки они решают разные виды задач на нахождение цены, количества и стоимости товара. В 4 классе появляются новые понятия: статья расходов и доходов семьи, семейный бюджет, планирование семейного бюджета. К концу 4 класса ребенок должен хорошо понимать, сколько стоит одежда, обувь и т.д.

Рассмотрим, каковы же должны быть предметные результаты обучения по финансовой грамотности у учащихся начальной школы.

В 3 классе:

В 4 классе:

Сегодня образование нацелено, в первую очередь, на комплексное освоение практических инструментов. Они помогают детям реализоваться в жизни, осваивать необходимые навыки, становиться многогранными, всесторонне развитыми личностями. Одна из важных, ранее зачастую упускаемых проблем, — финансовая грамотность для учащихся начальной школы. Учиться обращению с деньгами необходимо — это помогает осознать, как выстраиваются различные взаимоотношения в семье, насколько велика личная ответственность каждого в ее благосостоянии.

Получив финансовые знания, ребенок сможет более осознанно подумать о своем будущем. При управлении личными финансами он сможет принимать разумные решения, формировать у себя правильные финансовые привычки и использовать свои знания на практике.

FORMATION OF FINANCIAL LITERACY AMONG YOUNGER SCHOOLCHILDREN WHEN TEACHING MATHEMATICS (PRIMARY SCHOOL GRADES 1-5)

A modern child has to enter into economic and financial relations every day: pay for small purchases in the store, pay for lunch in the school cafeteria, buy a school notebook. All this forces him to master his first financial skills, constantly master financial literacy in order to be able to make the right decision on his own, which requires economic education. This determines the relevance and necessity of including elements of financial literacy in school education, and above all in the course of mathematics, including at the stage of education in grades 1-5. This article discusses the issues of the peculiarities of the formation of financial literacy in younger schoolchildren when teaching mathematics.

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Ткачева Е.

Современному ребенку ежедневно приходиться вступать в экономические и финансовые отношения: оплачивать небольшие покупки в магазине, рассчитаться за обед в школьной столовой, купить школьную тетрадь. Все это заставляет его осваивать первые финансовые навыки, постоянно овладевать финансовой грамотностью, чтобы уметь самостоятельно принять правильное решение, которое требует экономического образования. Этим и определяется актуальность и необходимость включения элементов в школьное образование, и прежде всего в курс , в том числе и на этапе обучения в 1 – 5 классах. В данной статье рассматриваются вопросы особенностей формирования у при обучении .